早療融合，準備好了嗎？

期數 : 雙月刊147期

文/兒童服務處 張曉芸

「融合」二字在台灣可謂是震天價響的口號，從「回歸主流」到「融合教育」，喊了二十幾年，期待在學齡前，有特殊需求的小孩不再被隔離於特殊環境中，透過特別設計的支持方式，讓他們回歸到普通班級，和其他孩子一起學習。

1996年到1999年可說是台灣發展遲緩兒童早期療育服務快速成長的時期，政府預算的編列亦隨之增加。之後，也極力推動幼兒園與托育單位收托特殊兒，舉辦專業知能培訓課程、專業團隊巡迴輔導等。

然而推行了幾年，受到許多因素影響，效果未盡理想，經費、專業人力與實際需求仍有極大落差，主管機關分屬於教育、社政體系，身心障礙與發展遲緩又分屬身障科、兒少（兒托、婦幼）科，不同單位主責，政策上難以統合等，融合的推展仍各行其是。

此外，因傳統上家長與托育人員較關注孩子在障礙上的「矯正、治療」，但融合教育注重「合作、參與」，重視孩子在團體中擁有歸屬感，能依個別能力，參與、投入學習。若觀念未轉換，學習教材、成果評估沒有另作特殊設計，融合也僅是特殊兒換了學習的環境，難有實質成效。

融合教育要成功，政府、老師、家長都扮演著舉足輕重的角色，預備合適的大環境、充足的資源、觀念的轉變，環境、教材、同儕支持須一同調整。

「想像有一個世界，各種能力的孩子都能一起學習、遊戲、成長。」每個小小的改變，都有著大大的影響，期望所有在特殊需求孩子身邊的人都能接納、理解與支持，一起讓這美好世界成真！