我有話要說 – 從兒童權利，談身心障礙兒童之自主權

期數 : 雙月刊168期

文/心路兒童發展中心 黨國英

自主定義：能依自身的意志、權力行事，不受他人干涉（摘：中文字典）。

大人多半基於疼愛、保護兒童的立場，認為孩子還小不懂事需要大人照顧與協助，所以在日常生活中自然而然的替孩子決定大大小小的事情，這樣的情況在身心障礙兒童身上更是顯著。

如何協助幼兒學習自主進而執行自主權，應從日常生活中教導幼兒認識名稱、事件、過程、後果，建構其認知能力。例如：小英肢體受限不會走路跟說話。課程中，老師展示與課程相關的圖卡讓小英選擇（用聲音、表情、手指或用眼睛視選）她想要參與的學習活動。若是活動不如小英預期的有趣，這過程就成為小英獲得的經驗（後果），之後她可能透過舊經驗嘗試選擇其他的學習區。

用餐時，大人告訴她現在我們要準備吃飯，要戴圍兜、拿碗、湯匙；今天吃排骨飯，裡面有什麼配菜等。當小英學習到不同菜色後，大人就改變備餐方式詢問小英：今天有雞肉和滷排骨，你選一個。

大人有時會無意識忽略了保護身障幼兒的身體、人格隱私，例如：更換孩子尿布、衣褲時，沒注意到四周是否為可遮蔽身體的空間；在大庭廣眾之下談論身障幼兒身體健康狀況等。

 有些大人不知道該如何與身障者相處，進而當自己的孩子遇到身障幼兒時，他們不知道該如何跟自己的孩子說明，例如：家長帶孩子在公園玩，看到小英坐輪椅，家長對著孩子說：「你看他都不會走路好可憐，你不要找他玩啦！」其實家長的本意是同情小英，要孩子不要打擾對方，但是這樣的言詞容易造成誤會。身障者不等於可憐人，大人可以對等的方式協助孩子與身障幼兒融合，例如：小英雖然坐輪椅腳不能走，但可以引導孩子和他一起玩「吹泡泡、猜拳」，孩子們也能玩得很開心！

無論是一般幼兒或是身障幼兒的父母，都期待孩子長大成人後能獨立自主。建議家長可以適時的放手，慢慢減少為孩子決定的次數，讓孩子能從孩童時期開始學習自我倡議。這些看似微不足道的小事，卻是一點一滴灌溉幼兒自主意識，累積久了也自然建立起自主概念。